Nelson Mandela en su libro “El Largo Camino hacia la Libertad” nos dice “Suele decirse que nadie conoce realmente cómo es una nación hasta haber estado en una de sus cárceles”, a lo que podríamos agregar que nadie sabe más en asuntos penitenciarios a diferencia de los seudo especialistas, políticos, parlamentarios, burócratas, responsables de crear programas y tomar decisiones etc., de los que laboran diariamente en las cárceles y están en contacto directo con la población penal.

Saben ustedes que con la creación de un Turno Extraordinario o “Turno Ético” que sume voluntades de personas e instituciones que estarían dispuestas a entregar  horas y días de la semana para apoyar los programas de rehabilitación y reinserción en el interior de los penales, permitiendo mejorar la efectividad de los planes de intervención. Será necesario contar con la autorización y apoyo de gendarmería, permitiendo entre otras cosas acercar a los internos a la vida en comunidad que es un objetivo esencial. No olvidemos que muchos de ellos están prontos a cumplir su condena o lograr la libertad a través del otorgamiento de beneficios, libertad condicional, rebaja de condena, salidas de fin de semana,  si no están preparados y vinculados con la sociedad  guste o no debemos otorgarles una oportunidad, de lo contrario volverán a delinquir provocando daño irreparable a las personas y las cárceles seguirán sobre pobladas.

Ampliar el número de horas y actividades complementarias a través de la creación de un turno vespertino con el objetivo de realizar talleres, clases en las escuelas penales, actividades culturales y deportivas, labor religiosa de Sacerdotes y Pastores dirigidas a la población penal previamente definida por su interés en rehabilitarse, cuya selección estará a cargos de los especialistas en Clasificación de internos pertenecientes a Gendarmería de Chile. Además, de permitir el ingreso a los penales de organizaciones  que desean aportar. Será necesario modificar el actual horario de encierro y desencierro. No es posible que las actividades para la población penal comiencen pasadas las 9 de la mañana, finalizando a las 5 de la tarde.

Ampliar este horario a las 22.00 horas no significa un costo adicional  inalcanzable al Estado ni a Gendarmería de Chile; basta con reestructurar el sistema de turnos y/o agregar 3 a 4 funcionarios en los diversos penales del país; que en cifras gruesas significan 400 funcionarios, el costo de luz y agua, a cambio se obtendrá un uso eficiente de los precarios y escasos espacios existentes y el fortalecimiento en las actividades de formación de los internos e internas.

Lo anterior es realizable en horarios alternativos, aún en Unidades Penales pequeñas y/o sobre pobladas, más aún en los Centros Penitenciarios de administración tradicional o Concesionado. Para los “especialistas en asuntos penales” sería propicio que dejaran de recorrer cárceles en actitud de visitantes y eruditos; en cambio propongo la creación de un programa de Pasantías que permita participar y observar el desarrollo de los diversos programas en que participa la población penal, pudiendo verificar en terreno las dificultades que deben enfrentar los profesionales y entender desde su interior las falencias existentes antes de hacer Políticas Públicas, opinar y escribir sendos artículos.

La experiencia de 10 años me indica que existen funcionarios de gendarmería, profesionales y personas ajenas a la institución dispuestas a aportar en actividades dirigidas a los internos. La voluntariedad social existe, el espacio físico está disponible en jornada vespertina y fines de semana. La vocación de servicio está viva en la comunidad, los funcionarios de gendarmería junto a profesores, empresarios y organizaciones sociales que desean cumplir una Misión Social adicional a  su habitual actividad particular.

Nelson Mandela termina diciendo “Una nación no debe ser juzgada por el modo en que trata a sus ciudadanos de más alto rango, sino por la manera en la que trata a los de más bajo”

La cárcel siempre será contaminante, con elementos contra culturales, violenta, con ambiente de prisonización y con internos refractarios al sistema, incluso se trate de una cárcel de cinco estrellas. Recuerden y no olviden que los presos están prontos a lograr su libertad, volviendo a caminar por las calles discerniendo si trabajar o volver a delinquir, siendo responsabilidad de todos nosotros y no solo del Estado ayudarlo a tomar una buena decisión.

Lleva a confusión las ultimas propuestas del Ejecutivo al sugerir “potenciar los Centros de Educación y Trabajo” -CET- administrados por gendarmería, por que inmediatamente se confunde con la labor que desarrollan las Unidades Educacionales en el interior de los penales. Si bien, ambas buscan rehabilitar y reinsertar, no obstante, mientras no se asegure un número importante de  matriculados, asistencia a clases, permanencia y disminución de la deserción escolar no habrá cambios significativos en la conducta de los internos. Es imperativo asegurar la asistencia de los reclusos a los diversos talleres que ofrecen algunas Unidades Penales, siendo este factor fundamental para asegurar la calidad de la educación y formación personal y con ello acercarlos a la rehabilitación.

Es el apoderado de los internos – Gendarmería de Chile- quien debe velar por  la participación en los programas educacionales. También es importante definir con claridad que se quiere decir con “mayores horas de desencierro”, la pregunta seria para qué más horas de desencierro?, es necesario dar contenido a esta buena idea: sugiero que sea para asistir a clases, trabajar y completar su educación; es el primer paso.

Un afectuoso saludo y reconocimiento a los Docentes Directivos, Profesores, Asistentes Educacionales y Monitores que trabajan en el sistema penitenciario.

Boris Chiffelle Becerra

Profesor de Historia y Geografía – Director

Durante 10 años trabaja en programas de Educación y Capacitación Laboral en una importante institución privada en diversas Cárceles de Chile.

www.estudiospenitenciarios.cl

Descargar aquí: Observación-general-Nº-13 Educación penal

- La educación es un derecho.
- La educación es global.
- La educación tiene una dimensión social.
- ¿Cómo Las Cosas Están Hoy?
- Los desafíos para líderes que quieren promover los ambientes de aprendizaje en las prisiones.

• Privatización de educación
• La explotación de educación
• La visión simplista de su esfera de actividad
• La falta de conexiones institucionales
• El problema particular de mujeres
• El problema particular de inmigrantes jóvenes
• El derecho para votar

Descargar aquí: Education-en-prisiones-IEU

La educación en los establecimientos penitenciarios es un área de la educación de adultos que atiende el respeto por los derechos humanos de quienes se hallan privados de su libertad. Se presentan tres testimonios a fin de desarrollar, a través de ellos, algunos conceptos relacionados con el tema:

• El déficit educativo de la población alojada en establecimientos penitenciarios.
• Su extracción social, mayoritariamente procedente de clases bajas y marginadas.
• Las posibilidades que les ofrece la educación, tanto para la resignificación del tiempo de paso en el penal, como para la elaboración de un proyecto genuino para la inserción social y económica.
• El espacio de salud y vida que representa la escuela en la cárcel.
• La valoración del docente como miembros de la sociedad que les ofrecen vías para la recuperación.
• La educación en establecimientos penitenciarios como una política educativa fundamental para la construcción de una sociedad más equitativa y solidaria con los más débiles.

Descargar aquí: La-escuela-en-contextos-de-exclusión-Ribet

Frente al Planteamiento mencionado en el ultimo Mensaje Presidencial del 21 de mayo de 2010: “Estatuto Laboral para que reos trabajen voluntariamente y remuneradamente en las cárceles”. Al respecto es necesario mencionar algunos supuestos. Que, al no considerarlos, se producirán errores en el diseño y aplicación de programas laborales y educacionales. La experiencia educacional en el interior de los penales debe soportar la desalineación entre aplicación de sistema educacional y estructura de gendarmería).

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El siguiente trabajo se enfoca hacia el análisis del rol docente ejercido al interior del liceo ubicado en el Recinto Penitenciario de la ciudad de Valdivia. Lo que se pretende con ello es, en primera instancia, indagar acerca de las características que rodean la educación penitenciaria, esto entendido como una de las variables que es posible reconocer en el ejercicio de la pedagogía, pero que, no obstante, el conocimiento acerca de ello resulta bastante vago. Partiendo de esta base es que se pretende enfocar esta investigación hacia la adaptabilidad que, el docente, en su calidad de inexperto sobre el tema de educación carcelaria es capaz de ejercer.

Esta rama de la educación para adultos, como lo es la educación penitenciaria, se ha conformado bajo el nombre de Corporación de Rehabilitación Social (CORESOL), que es una corporación creada bajo el alero de la Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA)
Se desea con esta investigación, dar a conocer las características que rodean la educación carcelaria, en relación a la adaptabilidad de los docentes en este contexto social como productores de aprendizajes.

Si bien existen diversos autores que se han dedicado a la investigación de la educación para adultos, en lo referente a mejoras que pueden producirse con este grupo etario, se evidencia una escasa vinculación entre la ya mencionada educación de adultos y educación carcelaria. Es precisamente frente a este enfoque que se formula la hipótesis de esta investigación ¿Cómo adaptan los docentes sus conocimientos frente a esta realidad que resulta desconocida?

Para identificar este proceso es que se trabajará con el sistema de B. B Joyce el cual parte del principio de que la eficacia de la enseñanza depende de la flexibilidad o adaptabilidad del docente a las situaciones. Enfocado desde el punto de vista de la realidad carcelaria, es evidentemente más compleja, por lo cual, la labor docente tiene una reconocible importancia.

Se pretende bajo este enfoque, reconocer dentro del rol docente desempeñado en estas aulas, una serie de características que potenciarían el trabajo con los internos, esto en el sentido de guiar en forma efectiva el proceso de aprendizaje. Para identificar este fenómeno es que se reunirán una serie de características referentes al actuar del docente. Estas estarán enfocadas a dar la confianza necesaria al interno para que se produzca en él un aprendizaje significativo.

Esta, representa una labor de alta complejidad pues, enfocándonos en el rol docente, es preciso señalar que no existe en el historial académico instancias dedicadas a la educación de las personas al interior de los Recintos Carcelarios. Son muchos los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues los sujetos en cuestión, poseen en forma generalizada el peso del contexto carcelario en que se encuentran.

Reconociendo esta realidad es que se estima que la labor docente resulta fundamental para que el desarrollo de estas personas alcance los niveles esperados durante el proceso de aprendizaje. Frente a esto, se considera básico, por ejemplo, ejercer una motivación continúa que potencie aspectos positivos y haga desaparecer cualquier atisbo de perturbación que limite el cumplimiento de las tareas dispuestas para ellos.

Por consiguiente, esta investigación tiene como propósito mostrar la importancia de la educación carcelaria a través del CORESOL como una posibilidad de rehabilitación y de reinserción de los individuos que delinquen y que se ven privados de libertad. Esto enfocado particularmente en el rol docente y su capacidad de actuar en una realidad educacional que está en plena construcción

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VIAJE APOSTÓLICO A URUGUAY, CHILE Y ARGENTINA

VISITA DEL PAPA JUAN PABLO II
A LOS PRESOS DE LA CÁRCEL DE ANTOFAGASTA

Antofagasta (Chile)
Lunes 6 de abril de 1987

Amadísimos hermanos y hermanas:

1. Mi visita a esta institución de readaptación social quiere ser muestra del afecto y solicitud del Sucesor de Pedro por todos vosotros, los aquí presentes, y por todas Mas personas privadas de libertad.

A todos saludo en el nombre del Señor Jesús y mis primeras palabras son para agradeceros vuestra calurosa acogida. También aquí se hace realidad la bella expresión que confirma la conocida hospitalidad de vuestra gentes: “cómo quieren en Chile al amigo, cuando es forastero”.

En esta mañana quiero haceros partícipes de algunas reflexiones sobre la Palabra de Dios, con el único deseo de que puedan iluminar vuestros anhelos y esperanzas, y aliviar vuestras tristezas y desilusiones. Sé que os encontráis en una situación difícil y dolorosa. El Papa, que a diario os acompaña con su pensamiento y con su oración, invoca para vosotros la ayuda de Dios. Que su gracia y su favor os sostengan aun en medio de las limitaciones que conlleva vuestra vida cotidiana.

2. Nos dice Jesús en el Evangelio: “Venid a mí todos los que estáis cansados y agobiados y yo os aliviaré. Tomad sobre vosotros mi yugo, y aprended de mí, que soy manso y humilde de corazón; y hallaréis descanso para vuestras almas. Porque mi yugo es suave y mi carga ligera” (Mt 11, 26-28). Esta es la llamada constante que hace el Señor a todos los hombres, y en particular a quienes El quiere descubrir el sentido salvífico del dolor.

El encuentro con vosotros, queridos hermanos, me conmueve profundamente. Me imagino cuántas cosas agitan vuestro corazón, y cuántos incumplidos deseos lo llenan de dolor y nostalgia. Como hermano mayor en Cristo, mi anhelo sería el poder compartir con cada uno de vosotros una conversación íntima y reposada en la que pudiéramos tener un diálogo de esperanza y de amor repasando vivencias personales, frustraciones del pasado, los planes que alientan vuestro futuro y particularmente la situación actual de vuestras familias. Tengo la certeza de que, junto con la riqueza de vuestros sentimientos, quedaría al descubierto la gran humanidad que se esconde en cada uno de vosotros. Sé que me manifestaríais lo que cada uno lleva dentro de sí. Desgraciadamente, las circunstancias no nos permiten el poder compartir a solas unos minutos, pero es mi deseo que mis palabras las recibáis como si fueran pronunciadas para cada uno de vosotros en particular.

Cristo es el único que puede dar sentido a nuestras vidas. En El se encuentra la paz, la serenidad, la liberación completa, porque El nos libera de la esclavitud radical, origen de todas las demás, que es el pecado, e inspira en los corazones el ansia de la auténtica libertad, que es el fruto de la gracia de Dios que sana y renueva lo más íntimo de la persona humana.

La libertad que Cristo nos ofrece, comienza por el interior del hombre, se afirma ante todo en el orden moral; allí donde tienen su raíz el egoísmo, el odio, la violencia y el desorden. Cristo ha venido a redimir al hombre del pecado que lo priva de su libertad: “Todo el que comete pecado es un esclavo del pecado” (Jn 8, 34), dice Jesús en el Evangelio. Y es de esta esclavitud de la que El quiere liberarnos a todos los hombres.

No hay quien no necesite de esta liberación de Cristo, porque no hay quien, en forma más o menos grave, no haya sido y sea aún, en cierta medida, prisionero de sí mismo y de sus pasiones. Todos tenemos necesidad de conversión y de arrepentimiento; todos tenemos necesidad de la gracia salvadora de Cristo, que El ofrece gratuitamente, a manos llenas. El espera sólo que, como el hijo pródigo, digamos “me levantaré y volveré a la casa de mi Padre” (Lc 15, 18).

3. La casa de Dios tiene siempre sus puertas abiertas. En ella Cristo se hace presente mediante la Palabra y mediante los Sacramentos. A lo largo de los siglos la Iglesia ha desarrollado pacientemente, pero con tesón, su labor de Madre y Maestra para hacer más humanas las instituciones y los principios que regulan la convivencia social. ¿Quién podrá ignorar el influjo positivo que, en el curso de los siglos, ha ejercido el mensaje evangélico en la defensa y promoción de un mayor respeto por la dignidad del encarcelado como persona, como hijo de Dios?

En la historia de la humanidad –como ya señalé en mi visita a la cárcel de Roma– “se ha progresado mucho en este campo, pero ciertamente queda mucho aún por hacer. La Iglesia, como intérprete del mensaje de Cristo, aprecia y estimula los esfuerzos de cuantos se prodigan por hacer cambiar el sistema carcelario hacia una situación de pleno respeto del derecho y de la dignidad de la persona” (Homilía en la cárcel romana de Rebibbia, n. 3, 27 de diciembre de 1983: Insegnamenti di Giovanni Paolo II, VI, 2 (1983) 1449 s.).

A este propósito, ¿cómo no manifestar públicamente mi reconocimiento y mi afecto a todos los agentes de pastoral penitenciaria de Chile? Vosotros, sacerdotes capellanes, religiosas y demás colaboradores, mostráis la preocupación materna de la Iglesia por nuestros hermanos haciendo parte de vuestra vida las palabras de Jesús en el Evangelio: “estuve en la cárcel y vinisteis a verme” (Mt 25, 36).

Sois portadores del amor misericordioso de Dios y predicadores infatigables del mensaje salvador de Cristo. Ayudad a todos a redescubrir el camino del bien; contribuid a la conversión sincera de todos los hombres y mujeres con quienes ejercéis vuestro apostolado y animadles a emprender una vida nueva y mejor.

En esta ocasión, deseo también saludar a todo el personal de la Gendarmería de Chile que se desempeña en las instituciones penitenciarias. Haced también de vuestra profesión un servicio al hermano que sufre.

Por intercesión de la Virgen del Carmen, Madre amorosa de todos los chilenos, elevo mi ferviente plegaria a Dios para que asista a todos con su gracia, para que asista sobre todo a nuestros hermanos y hermanas encarcelados haga posible la defensa de aquellos que son inocentes, mientras de corazón imparto mi Bendición Apostólica a los internos, a sus familias, a los encargados de la pastoral carcelaria, a cuantos tratan de aliviar las penas de los que sufren y al personal de Gendarmería de Chile.

PAPA JUAN PABLO II

 Del 30 al 31 de enero de 2009 -Belem do Pará – Brasil

 Seminario: La Educación en el sistema carcelario – contexto mundial.

 “La educación pública en cárceles en América Latina: garantía de una igualdad sustantiva”  Presentación del Lic. Francisco Scarfó[1]

Mi primer día de clases: ..Mi primer día en la escuela para mi significó mucho, a pesar de estar privado de mi libertad, me di cuenta lo importante que es la educación, poder escribir una carta a mis seres queridos, o leer una carta y no tener que recurrir  a otros para que me escriban y me lean. Aprender a sacar cuentas, sumas, restas y multiplicaciones. Cosas que me serán muy útiles en un futuro y de esa manera conseguir un empleo… Luis, 1er ciclo. EGBA 701[2]

Para seguir leyendo descargue archivo: La Educación como Derecho Humano

[1] Licenciado y Profesor en Ciencias de la Educación. UNLP (Universidad Nacional de La Plata, prov. De Bs. As. Argentina). Maestrando de la Maestría en Derechos Humanos del Instituto de Derechos Humanos de la Facultad de Cs. Jurídicas y Sociales de la UNLP; Docente de Educación General Básica de Adultos, EGBA N° 721, U. P. N° 34, La Plata, Prov. de Bs. As.; Coordinador y docente del Seminario-taller “Educación en la privación de la libertad” en sus VII ediciones en Argentina como en Bolivia y México; Consultor invitado del Instituto Interamericano de Derechos Humanos, Costa Rica y del Instituto Internacional de Derechos Humanos (IHRLI) de la Universidad de De Paul en Chicago, IL, EEUU; Consultor permanente de la Asociación Alemana de Educación de Adultos, -Organización No Gubernamental Alemana en Bolivia-; Capacitador en la República Argentina del RPI (Reforma Penal Internacional, Oficina Regional para Latinoamérica y el Caribe); Presidente del GESEC (Grupo de Estudio Sobre Educación en Cárceles) y Coordinador de Comisión Universitaria Sobre Educación Pública En Cárceles (Secretaría De Extensión Universitaria- UNLP); Asesor en educación en el ámbito penitenciario en la Procuración Penitenciaria de la Nación.

[2] Revista “Portavoces, Retomando La Palabra…”, elaborada con testimonios de alumnos de las EGBA con sede en cárceles de La Plata – 701,721 y 746, con motivo de día internacional de la alfabetización. Septiembre de 2005.

Introducción

Nelson Mandela en el libro “ El Largo camino hacia la libertad”, señala:

“Suele decirse que nadie conoce realmente cómo es una nación hasta haber estado en una de sus cárceles. Una nación no debe ser juzgada por el modo en que trata a sus ciudadanos de más alto rango, sino por la manera en la que trata a los de más bajo.”

La sociedad adoptó, hace ya unos siglos atrás, privar de la libertad a quienes presentaban peligro para ella a través del encierro. El encierro operó y opera para muchos como la mejor salida para tener alejadas aquellas personas que podrían hacer daño efectivo ya sea a la propiedad, a las personas como a la moral. También operó y opera como castigo, como el espacio y el tiempo del cumplimiento de una pena impuesta por la sociedad a alguien que haya trasgredido la ley.

El mejor dispositivo para este cometido de encerrar fue la cárcel caracterizada más luego como una institución total. Un establecimiento social con carácter absorbente y totalizador.

Esta una “institución cerrada”[1] es la elegida por el Estado para determinar la vida del individuo para tratarlo, educarlo, ocuparlo, cuidar su salud, vigilarlo. Esto se apoya en la finalidad de las instituciones segregativas de corregir el comportamiento “desviado” y conseguir su “vuelta” a los parámetros de la vida “normal”. Es decir, separar para reparar y cumplir con las tan mentadas funciones de re-habilitar, re-socializar, re-adaptar, re-integrar, re-educar.[2]

En el texto del Dr. Eugenio Zaffaroni, “Clínica de la Vulnerabilidad” (1991) señala que “…la cárcel siempre va a ser contaminante, incluso se trate de un hotel cinco estrellas, debido a la estigmatización que causa a quienes deben permanecer en ella y a su carácter segregacionista…”

Para seguir leyendo descargue el siguiente archivo: Cárcel y Democracia

[1] También es categorizada por Goffman, E como “Institución Total” en Internados, Amorrortu editores, Buenos Aires, 1985.

[2] Vásquez R, María Alexandra. “Las Cárceles Venezolanas: Vulneración flagrante de los derechos humanos de las personas privadas de libertad.” Red Penitenciaria Venezolana, Universidad de Zulia, Venezuela, 2004.

  It’s worth saying that all comment on this page do not represent CORESOL institution, (Corporación de Rehabilitación Social ), therefore any kind of responsibilities lies on the owner of this wed site.

 During many years, Chiffelle developed interesting social activities, especially in Santiago city. This work was held possible throughout the economical support of San Bernado’s municipality. It involved cultural, recreation and educational work. This kind of work ended up in the creation of several laboring options, favoring people that are socially at risk.

 At college and also after some other universities studies, he decided to face up some new challenges; especially related to managing and leadership at some social institutions. This decision matches up with a personal conviction, set up on personal and professional values. Since then his main goal was to seek some new tools for a better service at socially risky environments.

 The idea to create this web site is the result of a continuous concern of Boris Chiffelle to generate a place where people could bring up their opinions and proposals, in order to gather different thoughts and knowledge to better up our society.

  It is our wish that anyone interested over this matter, related to prison studies, participates by giving their own opinions and comments. Generally only politicians and people concerning college studies had something to say about inner prison stuff. Now, through this web site, it has become possible for everybody to say something about this.

  Boris Chiffelle Becerra is a history and geography teacher, graduated from Raul Silva Henríquez University. He also has a master’s (C) degree of education, obtained at Universidad Metropolitana de Ciencias de La Educación; and another one, in Security and Defense (C). This last one was obtained at Academia Nacional de Estudios Políticos y Estratégicos (ANEPE).

 He has graduated in Management Control related to Security and Defense; and another one in Management Control at Universidad de Chile. For a period of eight years, Cheffelle belonged to the counseling team of San Bernardo’s Municipality, in Chile. As school principal, he has worked at traditional High Schools (Gendarmería de Chile); and also, at Technical Institutions inside different prisons of our country and concessionaire.